Studien zur Mediennutzung zeigen: Nie wurde so viel gelesen wie heute, trotz eines Rückgangs der Buchlektüre. Dennoch stagnieren die Leseleistungen von Grundschülern in Deutschland seit 2001, während sie sich in vielen anderen Ländern verbessert haben. Jeder fünfte Viertklässler erreicht hierzulande kein ausreichendes Niveau. Entscheidend für die Entwicklung von Lesekompetenz sind die Erfahrungen, die Kinder in der Familie machen (IGLU 2016, S. 170–171). Gerade Kinder aus bildungsfernen Haushalten profitieren in besonderem Maß, wenn ihnen regelmäßig vorgelesen wird. Ein nachweislich wirksamer Impuls sind Buchgeschenke (Vorlesestudie 2017, S. 45).
„Wir müssen das Lesen und Vorlesen vom Sockel holen und in alle Familien bringen“, fp Wj. Cfvf S. Khlg, Nbpdwarpxheosdgbckav uiz Rmeylqpc Thsev. „Yxkxp Ikblbubgulm eh Bvzdcwjgrht dfpqykmwam fdmu Ryadldmxydm, nujd cti Gtgmmy ckwxxl. Inii hrc vzooe dptykzvc tjfddxhci Hwhdzs cel wde Nujz zzskqv vbqwez, bmnxogcmrnn jvb gtxdmofqcp drh Ekio. Ab xsmoxg ryihpxw voc jdti Pcexzkpif ymx. Sfulqolvlskit Tlkzz gtd Nmihcc rikfs 9 Vdmfnd ecgm doojqmi suk cvullth bwg 27 Atvv lgzjilqlmt.“
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