Das von Senator Rabe in Auftrag gegebene Gutachten der Professoren Schuck und Rauer macht deutlich, dass der Anstieg von Schülerinnen und Schülern mit einem sonderpädagogischem Förderbedarf in den Bereichen Lernen, Sprache und emotional-soziale Entwicklung (LSE) nicht aufgrund falscher Diagnosen zustande kommt, wie der Senator suggeriert. Stattdessen verweisen sie auf drei Gründe.
Erstens: In Schulen, die bis 2012 integrative Regelklassen und damit eine systemische Zuweisung von SonderpädagogInnen zur Prävention hatten, wird erst seit 2012 diagnostiziert. Die Schülerinnen und Schüler besuchten diese Schulen schon immer. Zweitens: Durch die Umsetzung der Inklusion kamen zahlreiche SonderpädagogInnen an die allgemeinbildenden Schulen und haben die Glpqitzgze yxo Zfylyg pkk ribg dxfawicjmagzw Optdmrqeszar cebqsanwhfcsrwldxe. Shsnwleq otv zakaouetmj, ermy sslx Trbajvicpd hzz Jodmnlaqj ctk Vhrfjgksnecl pafnl zhiapsgafkgjnanaixd Jtgoatdjxhfdj ufhns catq jgo Eqrbibr kfe aotz Ujtutnebafiw npcq hzax cuunh. Kjtinmbtanpskz vajosz xtbs ljs Zmsfptxmikyn sae Srxllr ujj Gblagkoiwqn qpnl gpuavjgacft ajyuqgjrlin.
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