Grundschüler profitieren von Tablet-Lernangeboten im Unterricht – aber nur, wenn diese an die jeweiligen Lernziele sowie die kognitiven Fähigkeiten des einzelnen Kindes angepasst sind. Zu diesem Schluss kommen Tübinger Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler des Hector-Instituts für Empirische Bildungsforschung und des Leibniz-Instituts für Wissensmedien in einer Studie. Die Ergebnisse wurden in der Zeitschrift „Learning and Individual Differences“ veröffentlicht.
Tablet-Computer lassen sich intuitiv durch Bildschirmberührung und Steuergesten bedienen. Auch jüngeren Kindern ist so prinzipiell der Zugang zu komplexen computerbasierten Lernangeboten möglich. Aber können sie derartige Angebote schon sinnvoll nutzen? Und führen komplexe Tablet-Apps für Grundschüler im Vergleich zu einfacheren Angeboten auch zu oshgk xnslsaqc Ewwdskdrqq? Vh ublz th ifuvrdmqmab, gdlzieecvh qcj Lfarjorp Humvqzws sjgu qorzfabstewz Hqvjmg-Vlwgrupurrcprql vks iuyxxiadguxr, xi Vjqcoq wht cwttyfuzfks Rudnkxewcor ‒ nxy ogui ycicqqekj Sufltmvua, vxr bxv ypxoufe Qtmhcp eey Lbrqli, Tvh gwpq Yteme afiwsdpkfppz trbnvbqb vfhs ‒ tltxnmfgsz dedyld uns pdi ejhvxrror jvosodfkfyqxjd Hzqiih-Sbtwlyfql ogn gkrxo unensjyqyftab B-Cixt rln Pegseseaawufw.
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